目录
理论探索
教师视域下探物理核心素养培养之途径——以大概念教学为例张明敏;赵高峰;1-3+75
物理核心素养视域下的物理概念教学设计——以“速度”教学为例李俊永;王长江;黄威洋;4-8
指向深度学习的初中物理新授课实施策略——以“噪声及其控制”教学为例王晖;9-10
物理课程
融“课程思政”于高中物理教学的思考与实践陈学军;黄国雄;何军;11-13
科学思维在冰雪融化的液面升降问题中的培育路径研究
颜国英;14-17
科学态度与责任目标达成的物理教学策略袁敏芳;18-19
初中物理中的科学方法及其教学——以“质量与密度”教学为例周新林;20-21
初中物理教学中概念的动态生成策略柳怡;22-23
融入教学情境，驱动思维发展——以“静电现象”教学为例许光曙;曹江;24-26
物理一轮复习应回归基础习题重视方法——以“楞次定律的运用”教学为例陆松;27-30
教材教法
基于“SEC”模式新旧版高中物理必修二课后习题的分析比较赵为楼;王元航;31-35
物理教材文本表述不规范举例黄俊杰;36-37
彰显教学逻辑，问题引领思维——以“动能和动能定理”为例冯秧栋;邵贝;38-40
新课改背景下中考命题的稳中求变——2020年苏州市初中物理毕业考试试卷评析
王建红;41-43
基于学生状况的“教材二次开发”——以“光的反射”为例黄丽;李红梅;汪海宁;韦爱湖;44-48
基于科学思维的“力臂”教学再思考孙红文;汪文军;49-51+48
知识图谱在初中物理复习教学中的应用——以“物态的变化”一章为例朱永明;52-53
实验教学
利用智能手机和Phyphox软件探究铝板琴的发声规律张怀华;54-57
分析实验误差，提升核心素养
赖传伟;58-60
验证动量守恒定律实验的一个问题
肖云剑;61
走向“开放性”的初中物理实验丁广健;62-63+68
实验设计
基于LabVIEW编程语言下的伏安法测电阻殷艳玲;64-65+8
自制光的衍射实验综合演示仪张志春;彭朝阳;66-68
自制“坐井观天——光的折射现象”创新教具林英;69-71+98
问题讨论
动力学中一个容易忽视的问题——系统在平衡位置时的受力
黄嘉樾;72-73
小球重力瞬时功率的单调性和极值的再讨论
刘杭州;石瑛;宋书婷;74-75
习题研究
习题追问，促进深度学习的有效途径——以2020年福建省质检理综25题为例
章维辉;76-78+26
物理问题情景设置的科学性思考——以竖直平面里凸形圆周运动临界问题为例
陶兆宝;陈新华;79-80+60
运用“运动合成与分解”思想，巧解复杂曲线运动问题
李雪梅;81-82+30
从定性到定量——对一道卫星变轨习题的深入思考
汪小平;83-84
用动能定理命题不能太“任性”
胡彩霞;85-86
对新教材“碰撞”一节中一道课后习题的拓展思考
刘二虎;郑慧玉;87-88+90
“3倍质量”在弹性碰撞中的妙用
吕建成;89-90
课案设计
初中物理教学的逆向设计——以“光的反射”教学为例朱峰磊;91-93+57
物理核心素养视域下的新课教学设计——以粤教版新教材“牛顿第一定律”为例
黎锦志;94-98